RU: Цель. Целью настоящей статьи является рассмотрение вопросов организации процесса иноязычного обучения в вузе с применением современных компьютерных технологий; исследование значимости применения современных компьютерных технологий в процессе обучения иностранным языкам; рассмотрение преимущества современного лингафонного кабинета по сравнению с традиционными средствами обучения. Методика. Использование информационно-коммуникативных технологий является главной целью интенсивных методов обучения иностранным языкам в системе высшего образования по выбранному профилю. Указывается на взаимосвязь данных методов обучения и современных реалий в обществе, а также на необходимость поиска новых методов обучения, которые можно применить к современным достижениям в сфере Интернета и коммуникаций. Следует помнить, что, хотя использование компьютера существенно повышает мотивацию студентов, а графическое изображение, цвет, звук помогают удерживать их внимание и положительно влияют на учебный процесс, рекомендуется чередовать эту работу с другими видами. Набор же упражнений по иностранному языку с использованием компьютера весьма разнообразен – начиная от элементарного заполнения пропусков и кончая сложными языковыми заданиями. Результаты. В статье выявляются возможные направления использования современных компьютерных технологий в процессе иноязычного обучения, а также определяется роль мультимедийных технологий в организации самостоятельной работы обучаемых (преимущественно внеаудиторной) по изучению иностранных языков в высшей школе (на примере неязыковых специальностей). Установлено, что использование мультимедийного лингафонного кабинета дает возможность преподавателю разнообразить формы, методы и приемы обучения, более рационально распределить учебный материал, создать условия для индивидуального и дифференцированного обучения, обеспечить высокую мотивацию обучения. Научная новизна. Выявлено, что сочетание традиционных методических приёмов обучения иностранным языкам и современных информационных технологий представляет преподавателю возможность сбалансировать учебный процесс, учитывая индивидуальные особенности студентов, использовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить более высокий уровень учебного материала. Определено, что использование мультимедийных лингафонных классов открывает превосходные возможности для преподавателей, творчески подходящих к планированию и проведению занятий. Практическая значимость. Реализация намеченных целей и задач позволит увеличить время устной практики для каждого обучаемого (студенты могут одновременно разговаривать, не мешая друг другу, либо выполнять индивидуальные задания параллельно); сэкономить время занятия (преподаватель может собрать записи студентов и прослушать (оценить их в отдельное время); создать условия для индивидуального и дифференцированного обучения обучаемых (студентов можно разделить на группы по уровню их языковой подготовки); увеличить объем самостоятельной работы; преодолеть личностно-психологический барьер общения (студенты могут продемонстрировать знание материала без необходимости каждому выступать перед учебной группой). Использование компьютерных возможностей при обучении аспектам иностранного языка позволяет студентам самостоятельно оценить свою роль, проанализировав недочеты в артикуляции звуков и интонационном оформлении фраз; обеспечить высокую мотивацию обучения (студенты с большим интересом воспринимают информацию, подкрепленную изображением со звуковым сопровождением; при помощи презентаций/аудиопрезентаций можно организовать выполнение и проверку определенных фонетических упражнений).
UK: Мета. Метаю цієї статті є розгляд питань організації процесу іншомовного навчання в вузі із застосуванням сучасних комп'ютерних технологій; дослідження значущості застосування сучасних комп'ютерних технологій в процесі навчання іноземним мовам; розгляд переваги сучасного лінгафонного кабінету в порівнянні з традиційними засобами навчання. Методика. Використання інформаційно-комунікативних технологій є головною метою інтенсивних методів навчання іноземним мовам в системі вищої освіти за обраним профілем. Вказується на взаємозв'язок даних методів навчання і сучасних реалій в суспільстві, а також на необхідність пошуку нових методів навчання, які можна застосувати до сучасних досягнень в сфері Інтернету і комунікацій. Слід пам’ятати, що, хоча використання комп'ютера істотно підвищує мотивацію студентів, а графічне зображення, колір, звук допомагають утримувати їх увагу та позитивно впливають на навчальний процес, рекомендується чергувати цю роботу з іншими видами. Набір же вправ з іноземної мови з використанням комп'ютера дуже різноманітний - починаючи від елементарного заповнення пропусків і закінчуючи складними мовними завданнями. Результати. У статті виявляються можливі напрямки використання сучасних комп'ютерних технологій в процесі іншомовного навчання, а також визначається роль інтермедійних технологій в організації самостійної роботи учнів (переважно позааудиторної) з вивчення іноземних мов у вищій школі (на прикладі немовних спеціальностей). Встановлено, що використання мультимедійного лінгафонного кабінету дає можливість викладачеві урізноманітнити форми, методи і прийоми навчання, більш раціонально розподілити навчальний матеріал, створити умови для індивідуального і диференційованого навчання, забезпечити високу мотивацію навчання. Наукова новизна. Виявлено, що поєднання традиційних методичних прийомів навчання іноземних мов і сучасних інформаційних технологій представляє викладачеві можливість збалансувати навчальний процес, враховуючи індивідуальні особливості студентів, використовувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечити більш високий рівень навчального матеріалу. Визначено, що використання мультимедійних лінгафонних класів відкриває чудові можливості для викладачів, творчо підходять до планування та проведення занять. Практична значимість. Реалізація намічених цілей і завдань дозволить збільшити час усної практики для кожного учня (студенти можуть одночасно розмовляти, не заважаючи один одному, або виконувати індивідуальні завдання паралельно); заощадити час заняття (викладач може зібрати записи студентів і прослухати (оцінити їх в окремий час); створити умови для індивідуального і диференційованого навчання учнів (студентів можна розділити на групи за рівнем їх мовної підготовки); збільшити об'єм самостійної роботи; подолати особистісно-психологічний бар'єр спілкування (студенти можуть продемонструвати знання матеріалу без необхідності кожному виступати перед навчальною групою). Використання комп'ютерних можливостей при навчанні аспектам іноземної мови дозволяє студентам самостійно оцінити свою роль, проаналізувавши недоліки в артикуляції звуків і інтонаційному оформленні фраз; забезпечити високу мотивацію навчання (студенти з великим інтересом сприймають інформацію, підкріплену зображенням зі звуковим супроводом, за допомогою презентацій / аудіопрезентацій можна організувати виконання і перевірку певних фонетичних вправ).
EN: Purpose. The purpose of this abstract is consideration of issues of organizing the process of teaching foreign languages at higher educational establishments with the use of modern computer technologies; study of the significance of the using modern computer technologies in the process of teaching foreign languages; consideration of the advantages of the modern language laboratory compared to traditional means of teaching. Methodology. The use of information and communication technologies is the main purpose of intensive methods of teaching foreign languages in the higher education system for the selected profile. The relationship of these methods of teaching and modern realities in the society as well as the necessity of finding new methods of teaching that can be applied to modern advances on the Internet and communication sphere are specified. It should be remembered that although the use of a computer increases students̕ motivation and the graphic image, colour, sound help keep students̕ attention and have a positive effect on the learning process, it is recommended to alternate this work with other types of work. A set of exercises in a foreign language using a computer is very diverse – ranging from elementary fill the gaps to complex language tasks. Findings. The abstract identifies possible areas of using modern computer technologies in the process of teaching foreign languages and defines the role of multimedia technologies in organizing students̕ independent work (mostly extracurricular) when learning a foreign language in high school (for non-linguistic specialities). It is established that the use of multimedia language laboratory enables the teacher to diversify forms and methods of teaching, distribute learning material more efficiently, create conditions for individual and differentiated learning, provide high motivation for learning. Originality. It is identified that the combination of traditional methods of teaching foreign languages and modern information technologies enables the teacher to balance the learning process considering the individual characteristics of students, use the personality-oriented approach, provide a higher level of learning material. It is determined that the use of multimedia language laboratory opens excellent opportunities for teachers taking a creative approach to conducting classes. Practical value. Implementation of the goals will increase oral practice for each student (students can talk simultaneously without interfering with each other or perform tasks in parallel); save class time (a teacher can collect students̕ recordings and listen to); create conditions for individual and differentiated learning (students can be divided into groups according to their level of language training); increase the amount of independent work; overcome personal and psychological barriers of communication (students can demonstrate knowledge of material without the need for everyone to speak to a group). The use of computer capabilities when learning a foreign language allows students to self- assess their role after analyzing mistakes in sound articulation and intonation; provide high motivation of learning (students with interest receive the information supported with image and sound; some phonetic exercises can be done and checked using presentations and audio presentations).
